Trouble du spectre autistique : comment réussir l’orientation scolaire et professionnelle

L’autisme concerne environ 100 000 jeunes de moins de 20 ans en France et se caractérise par un trouble neurodéveloppemental affectant la communication, le comportement et les interactions sociales. On parle plus largement de trouble du spectre autistique (TSA), une notion qui englobe des profils très variés, allant des jeunes avec un faible QI jusqu’aux personnes avec un profil Asperger. Cette diversité de profils rend l’orientation scolaire des élèves avec TSA complexe, tant pour les familles que pour les établissements scolaires.

Défis et enjeux de l’orientation scolaire des élèves avec TSA

Un des enjeux majeurs de l’inclusion scolaire des jeunes autistes est la reconnaissance de leurs compétences et potentialités. Les défis se concentrent sur :

• Les déficits dans la communication et les interactions sociales.
• Les comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs.

Ces spécificités influencent directement leur parcours scolaire et leur capacité à s’insérer dans une trajectoire professionnelle adaptée.

Les classes ULIS et SEGPA : un premier pas vers l’inclusion

Dès le collège, des dispositifs tels que les classes ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) ou, plus rarement, les classes SEGPA (Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté), permettent d’adapter l’enseignement aux besoins spécifiques des jeunes avec TSA.

• ULIS Collège : Ces unités permettent aux élèves de suivre des cours en petits groupes pour les matières fondamentales comme le français ou les mathématiques, tout en participant à des cours en classe ordinaire pour des activités artistiques ou thématiques. Cette organisation favorise leur adaptation progressive.
• SEGPA : Ce dispositif mêle enseignements théoriques et pratiques en atelier pour les élèves ayant un intérêt pour des secteurs professionnels précis.

Dans les deux cas, un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est mis en place pour organiser les activités scolaires et extra-scolaires, tout en coordonnant les soins nécessaires.

Le Rôle Du Parcours D’Accompagnement Personnalisé (PAP)

Pour les élèves capables de suivre une classe ordinaire, un Parcours d’Accompagnement Personnalisé (PAP) est instauré. Ce document assure la mise en place des aménagements spécifiques pour favoriser la réussite scolaire tout en respectant le rythme de l’élève.

L’orientation au lycée : vers une scolarité épanouissante

Le passage au lycée, qu’il soit général, technologique ou professionnel, est une étape cruciale. L’Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS) joue un rôle central dans l’évaluation des forces et des difficultés des élèves avec TSA, afin de les orienter vers un parcours correspondant à leurs compétences et centres d’intérêt.

• Pour les profils les plus fragiles : Une orientation vers la voie professionnelle est souvent privilégiée. Elle prend en compte les intérêts spécifiques de l’élève et favorise une insertion réussie dans le monde du travail.
• Pour les profils adaptés à une classe ordinaire : Les élèves peuvent choisir entre des filières générales, technologiques ou professionnelles en fonction de leurs compétences scolaires et sociales.

Des aménagements scolaires spécifiques peuvent être reconduits au lycée, comme un emploi du temps adapté ou des temps calmes, pour assurer une progression harmonieuse.

La reconnaissance en qualité de travailleur handicapé

Pour les élèves en voie professionnelle, l’ESS de terminale peut engager une demande de Reconnaissance en Qualité de Travailleur Handicapé (RQTH). Ce statut facilite l’inclusion dans le monde professionnel et permet de bénéficier d’adaptations spécifiques dans l’entreprise.

L’Accès à l’enseignement supérieur pour les élèves avec TSA

Grâce à Parcoursup, les élèves avec TSA peuvent poursuivre leur scolarité dans l’enseignement supérieur. Bien que les aménagements soient moins nombreux qu’au collège ou au lycée, des programmes comme Atypie Friendly offrent un accompagnement individualisé pour les études et la vie étudiante.

Inclusion et loi de  2005 : un objectif à long terme

Depuis la loi de 2005 sur l’égalité des droits et des chances, l’Éducation Nationale a intensifié ses efforts pour inclure les élèves avec handicap dans les établissements scolaires ordinaires. Environ 20% des élèves autistes sont aujourd’hui scolarisés dans des classes classiques avec des aménagements adaptés.

Des initiatives locales et des projets innovants à travers la France permettent d’espérer une augmentation de ce chiffre, contribuant à une société plus inclusive pour tous.