Chez les adolescents présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), les intérêts spécifiques occupent une place centrale. Bien plus qu’une simple passion, ils structurent le quotidien, sécurisent et peuvent devenir un véritable moteur de motivation. Dans une réflexion d’orientation scolaire ou post-bac, ces intérêts constituent une ressource précieuse, à condition d’être compris, analysés et encadrés.

Les intérêts spécifiques : une source de sécurité et de compétences

Les intérêts spécifiques apportent du bien-être et un sentiment de contrôle à l’adolescent. Ils permettent de se recentrer, de réduire l’anxiété et de retrouver un équilibre émotionnel. C’est pourquoi les jeunes avec un TSA peuvent y consacrer beaucoup de temps et développer une expertise impressionnante dans leur domaine de prédilection.

Ces centres d’intérêt sont également une mine d’informations pour identifier des talents et des compétences. Un adolescent passionné par un jeu vidéo de stratégie, un manga complexe ou un univers imaginaire développe souvent des capacités en logique, en visualisation spatiale, en créativité ou en analyse. Observer et questionner ces intérêts aide à mieux comprendre son fonctionnement et ses forces.

Utiliser les intérêts spécifiques pour éclairer l’orientation

Analyser les intérêts spécifiques permet d’émettre des hypothèses sur les compétences de l’adolescent, puis de les vérifier en proposant des activités connexes. Cela ouvre le champ des possibles et évite de réduire l’orientation à une seule idée figée.

Ces intérêts peuvent évoluer avec le temps. Certains restent stables sur plusieurs années, d’autres changent. L’enjeu pour les familles est d’identifier si un intérêt peut devenir un support d’études supérieures ou un levier de motivation durable, ou s’il doit rester un loisir structurant.

Motivation et fonctions exécutives : un point clé à comprendre

Une autre spécificité fréquente chez les personnes autistes concerne les fonctions exécutives, notamment la capacité à initier une tâche. Démarrer une activité peu stimulante ou peu motivante peut être extrêmement difficile, voire impossible, sans levier fort. Cette difficulté n’a rien à voir avec un manque de volonté ou de maturité.

Dans ce contexte, choisir des études en lien avec un intérêt spécifique peut devenir un levier motivationnel puissant. L’envie permet de compenser certaines difficultés d’initiation et facilite l’engagement dans le travail scolaire. À l’inverse, un parcours sans sens ni motivation peut conduire à un blocage rapide.

Les points de vigilance à anticiper

Si les intérêts spécifiques sont des alliés, ils nécessitent aussi une vigilance particulière. Lorsqu’un adolescent travaille seul, il peut avoir du mal à s’arrêter, au détriment du sommeil, des repas ou de l’équilibre de vie. Les parents connaissent souvent la capacité de leur enfant à interrompre une activité plaisante et à passer à autre chose. Cette donnée est essentielle pour envisager des aménagements ou des règles claires.

Un autre point d’attention concerne le contenu réel des études. Un jeune passionné par une période précise de l’histoire ou un objet très spécifique devra accepter d’aborder d’autres thématiques imposées par la formation. Anticiper cette réalité et en discuter en amont permet d’éviter les ruptures de parcours.

Il arrive également que l’intérêt spécifique ne puisse pas devenir le cœur du métier, mais reste une source d’épanouissement en dehors du cadre professionnel. Clarifier cette distinction est parfois nécessaire pour sécuriser le projet d’orientation.

Observer, questionner et valoriser

Les intérêts spécifiques sont un formidable outil de dialogue. Les adolescents prennent souvent plaisir à en parler, à expliquer, à transmettre leurs connaissances. Les parents peuvent s’appuyer sur ces échanges pour mieux comprendre le fonctionnement de leur enfant, notamment lorsque la communication verbale est complexe.

Observer, questionner et partager ces intérêts permet de recueillir des informations essentielles pour construire une orientation cohérente, respectueuse du profil de l’adolescent et de ses besoins.

En conclusion : exploiter les intérêts spécifiques pour sécuriser l’orientation

Les intérêts spécifiques font partie intégrante du fonctionnement des adolescents avec un TSA. Ils rassurent, motivent et révèlent des compétences souvent sous-estimées. Bien exploités, ils peuvent devenir un véritable levier de réussite scolaire et d’orientation, à condition d’en connaître les forces, les limites et les conditions de mise en œuvre.

Pour aller plus loin

Comprendre les besoins des ados avec un trouble du spectre de l’autisme et comment les prendre en compte dans l’orientation scolaire. 

Les intérêts spécifiques, nous verrons comment les prendre en compte dans les choix d’orientation, mais aussi quels sont les risques à identifier. Vous pourrez ainsi mettre en place des garde-fous par exemple.

La sensorialité, point majeur de l’autisme, en cas de surcharge, votre enfant peut s’effondrer. Il est donc indispensable de bien connaître son profil sensoriel mais aussi ses besoins en cas de sur sollicitation.

L’autonomie, que ce soit l’hygiène, la gestion du quotidien, la prise des repas, le sommeil, déplacements…sont à prendre en compte dans le choix des études ! Travail d’introspection à faire pour les familles, je vous explique pourquoi !

Prendre en compte la fatigabilité de vos enfants, l’identifier et comment l’intégrer dans le choix des études.

Ce contenu vous est proposé par Caroline Geraads, conseillère d’orientation.

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